Итак, что же сказать о симметрии в четвертом из­мерении? Попросту говоря, во времени симметрично такое явление, которое, будучи заснято на киноплен­ку, выглядело бы одинаково, как бы его ни показы­вать— с конца или с начала. Много ли явлений вы сумеете назвать, которые подходили бы под это оп­ределение симметрии во времени (а добавить к этому определению нечего)? Наверное, один-два. Чтобы помочь вам, напомним о колебательном дви­жении с постоянной амплитудой. Однако к этому примеру следует подходить с осторожностью, пос­кольку большинство колебаний являются затухаю­щими (в частности, колебания обыкновенного маят­ника), и в зависимости от направления движения пленки ваш глаз отметит нарастание или убывание амплитуды. Читать дальше »

Комментарии (0)

В нас живет врожденное стремление к симмет­рии. В ней мы усматриваем красоту, которую невоз­можно   описать   уравнениями,— быть   может,   она длится лишь мгновение, но она оказала влияние на нашу технику, архитектуру, планировку городов, на наши машины и приборы. Трудно дать определение

симметрии в нескольких словах. Читать дальше »

Комментарии (0)

Аналогию порой несколько пренебрежительно  сравнивают со сказкой: она может неверно отражать действительность, но «мораль» в ней есть. Нравится нам это или нет, мы не в состоянии избежать анало­гий в жизни, а в сочетании со всеобъемлющим «за­коном единства природы», который, быть может, является единственным законом физики, она пол­ностью отражает все, с чем мы сталкиваемся в жизни К

Камень преткновения скрыт, безусловно, в препо­давании. Читать дальше »

Комментарии (0)

По стандартной программе преподавания в совре­менных английских школах детей до 15—16 лет пич­кают физикой, математикой, химией и биологией не­зависимо от того, есть у них склонность к этим пред­метам или нет. В силу этих же причин тем из них, кто предпочел бы заняться естественными науками, преподносят чудовищный объем других предметов (английский язык и литература, история, латынь и т. п.). В 1968 году герцог Эдинбургский учредил Комитет по преподаванию науки и техники в школе, перед которым стояла задача привести преподава­ние научных дисциплин в школе в соответствие с по­требностями современного технически развитого обще­ства. Поскольку я неоднократно публично высказы­вал свою озабоченность этим вопросом, мне была оказана честь быть включенным в состав комитета, на заседаниях которого, происходивших ежемесячно на протяжении ряда лет, нередко председательство­вал сам учредитель.

Сотрудничая в комитете, я занимался и другой деятельностью, связанной со школьным образова­нием. В частности, мне был предложен пост предсе­дателя консультативного комитета по физике в Объединенной экзаменационной комиссии (в то вре­мя третьей по величине из девяти подобных комис­сий Великобритании, уполномоченных составлять программы экзаменов и тексты экзаменационных работ на уровнях «О» и «А»). Я занимал этот пост на протяжении шести лет и за это время обнаружил ряд фактов, оказавшихся в новинку не только мне, но и другим членам комитета. Читать дальше »

Комментарии (0)